（图一）研修团队教师在鲍尔州立大学合影

2023年4月，xk星空体育app与鲍尔州立大学（BALL STATE UNIVERSITY）签署了合作备忘录（MOU）。其中，鲍尔州立大学领导管理能力发展项目（LMCD）旨在帮助xk星空体育app教师提升学生管理、数据辅助决策、评估和认证实践等多种能力，从而达成“共同管理、责任、融入与领导”等理念的共识。

为推动合作项目落地，2023年8月，通识教育学院执行院长黄鑫、院长助理武君蔚，数理与信息技术应用课程中心主任杜永光、人文与艺术课程中心副主任邢江姹一行前往鲍尔州立大学开展研学活动。

研学团队教师特别将本次研学活动的内容、感想和启示凝练为三期主题分享，分别为美国大学校园文化、教学促进学生学习、美国高校通识教育与通识课程。本期杜永光老师将结合在鲍尔州立大学的研学收获，对教学促进学生学习这一问题作一探讨与思考，以及对自身未来发展的期待。

杜永光，xk星空体育app教学设计师，通识教育学院数理与信息技术应用课程中心主任、数据与信息处理研究中心负责人、数理思维研究项目负责人

面对现代化的高等教育正在走向全球化，如今大学教学究竟如何对学生学习起到推进作用，这是非常值得思考和研究的话题。借此次赴美游学之际，特别是结合在鲍尔州立大学的深入访学与培训，我将谈一谈自己对这一问题的认识与思考。

01 通过教师的专业知识和教授能力推动学生的学习

游学期间对我冲击最大的是，遇到的每一位老师在教育教学上，从理念、方法到数据、学情等方面都有非常专业的见解。这得益于鲍尔州立大学特别注重学生的成功和发展，通过一系列举措提升教师的专业知识和教授能力，从而推动学生的学习。鲍尔州立大学聘请经验丰富、具备专业知识的教师，他们在各自领域拥有深入的专业学问和研究经验。这些教师能够为学生提供最新的学科知识，并将实际案例和经验融入教学中，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，使学生能够掌握实际应用的技能，从而提高学生学习效果。

（图二）Kristen McCauliff 博士介绍BSU教师训练模式

为了切实提高学生的学习效果，鲍尔州立大学在教师培训上作了重大改变，主要涉及课程设计、课堂管理策略和教学技巧三个方面。Kristen McCauliff 博士系统介绍了BSU最新的教师训练模式——DACCS模式，旨在建立稳定的教师培训体系。这里特别想提到的是，在鲍尔州立大学参观时，每栋楼宇的电视显示屏上都滚动出现了一个“教学创新博客”（Teaching Innovation Blog），提供关于教与学的技巧、研究和想法的交流平台，大家可以通过这个平台或者网页[1]看到很多老师最新的一些教学思想分享文章（虽然有些很短，但使得不同教师产生思想碰撞的火花成为可能）。

（图三）鲍尔州立大学教学创新博客显示屏

同时，鲍尔州立大学鼓励教师进行持续的专业发展，包括参加研讨会、学术会议、培训课程等，这有助于教师保持与学科最新发展和最佳教学实践的联系，提升他们的教学能力和知识广度。另外，值得一提的是，鲍尔州立大学将社区知识纳入教师教育项目，并实现大学、学校、社区的知识权力均等化，这个项目称为“社区背景下的学校”项目 ( The Schools Within the Context of Community)，是培养职前教师积极回应多元化学生群体的一种有效路径。

鲍尔州立大学的社区参与型教师教育项目在 “教师教育中谁的知识重要”“培养何种教师”及 “如何培养教师”的问题上，实现了基本理念的突破。该项目通过大学、学校、社区的密切合作，大学课程、学校实习、社区学习的互动，批判性服务学习的开展、职前教师的持续反思及文化回应性教学宣言的确立等方式，培养具有文化回应性和社会正义倾向的职前教师，同时推进了社区的发展[2]。

02 通过激发兴趣和学习支持促进学生学习

鲍尔州立大学把“学生成功”（Student Success）作为他们的首要目标。正如它们本科生网站上的那句话：“在这里找到你的激情与目标：我们美丽的校园、热情的文化、身临其境的学习以及协作、卓越的师资，使鲍尔州立大学成为您实现职业生涯和有意义生活的理想之地。”[3]身临其境的学习以及协作，也恰是教师激发学生动机和提供学习支持最好的一种方式。

（图四）鲍尔州立大学官网

BSU的教师关注个体学生的需求和学习风格，鼓励学生积极参与课堂活动和学习项目，并提供个性化的指导支持。在鲍尔州立大学访学期间，通过深入交流与学习，它们7个学院提供数百门创新课程。从入学第一天起，学生就可以获得专业经验和先进技术，如果学生不太确定自己想学什么，学生的教师顾问和大学核心课程将帮助他找到一个能充分发挥自己才能和兴趣的项目（而不会推迟学生的毕业日期）。无论学生最终学习的是什么，学生都会获得大量的实践经验，并与教师进行密切互动。课程内容涵盖了多个学科领域，以满足学生的多样化学习需求和兴趣，学生可以根据自己的兴趣和目标选择课程，为未来的职业发展打下坚实基础。

（图五）鲍尔州立大学学生第一年学习“建议手册”

这里我重点关注到鲍尔州立大学为学生提供了一个第一年学习的“建议手册”（Advising Handbook），里面有关于学术建议、注册、一般程序和学生服务信息的信息和资源，以帮助学生从大学的旅程一开始就取得成功和愉快。它的目的是作为与学生的学术顾问密切合作的一个补充，而不是一个替代品[4]。

（图六）研修团队教师与鲍尔州立大学教师交流

围绕真实的案例，让学生身临其境、相互协作，加上教师生动的教学方式和教材选择，激发学生对学习的兴趣和动机。教师可以利用个人的经验和故事，引发学生的好奇心，使学习变得更加有趣和有意义。除此之外，教师通过讨论、辅导和答疑的方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，为学生提供学习上的支持和鼓励。值得一提的是，鲍尔州立大学在学生学习支持上的颗粒度比较饱满，每一位教师会关注到自己学生的个性化需求，譬如：Susan博士告诉我们，下一学期她的班级有一位听力不好的学生，她就会为这个学生提前录制自己的课，确保学生能更好地获得课程内容和知识。这样有颗粒度的“小支持”像种子一样，已经在鲍尔州立大学生根发芽，我相信星空体育的老师们也可以有这样的“小支持”颗粒度，并坚持走下去。

03 通过促进批判性思维和问题解决能力推进学生的学习

一个很有趣的事情，我们一行四人在鲍尔州立大学培训的最后一个早上，根据培训安排，每个人需要结合所学习的培训内容，完成一个案例汇报任务，每个人结合自己需要解决的教育教学问题，从寻找问题根源、增加理由、提供解决方案以及进行修正等四个方面，采用轮换书写的方式，最终四个人各自提出的问题均有了结果。但令人惊奇的是，我们四个人在没有任何商量的情况下，都选择了实际案例落地的问题。足见真实案例的实施落地，对于教育教学提升学生学习动力很有作用，同时我们也从不同视角看到了批判性思维和问题解决能力对于学生学习的意义和价值。

（图七）研修团队教师与鲍尔州立大学教师交流

鲍尔州立大学在促进学生批判性思维和问题解决能力方面采取了许多举措。下面是一些所实施的措施：

① 创新课程设计：为学生提供了创新课程，通过课程设置和教学方法的创新来激发学生的批判性思维和问题解决能力。这些课程强调学生的主动参与，鼓励他们提出问题、挑战现有观点，并探索解决方案。在这些课程单的首页，我看到了这样一句话：他们（这里指学生）通过批判性、创造性和科学的推理为他们的决策提供信息，并在地方、国家和全球层面辨别他们的决策和行动的后果（They inform their decisions through critical, creative, and scientific reasoning, and they discern the consequences of their decisions and actions at the local, national, and global levels）。

② 研究项目和实践经验：鼓励学生参与科学研究、实践项目和实习实践，培养他们的问题解决能力。通过参与研究项目和实践活动，学生可以应用他们学到的知识和技能，解决现实世界中的问题。

（图八）研修团队教师参观BSU实践场所

③ 小班教学和讨论：推崇小班教学，保持教师和学生之间的互动和讨论。鼓励互动式教学，教师与学生之间的互动和合作是教学过程的重要组成部分。教师鼓励学生提出问题、参与讨论、分析和评估观点，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

（图九）研修团队教师参观在BSU教学技能小班研讨课

④ 跨学科合作：鼓励学生参与跨学科合作和团队项目。跨学科合作可以帮助学生从不同的角度看问题，培养他们解决复杂问题和合作的能力。

⑤ 提供资源和支持：提供图书馆、研究中心、辅导服务等资源和支持，帮助学生拓展知识和解决问题。学生可以通过使用这些资源，深入研究和开展批判性思考，提高自己的问题解决能力。

这些措施旨在提供一个培养批判性思维和问题解决能力的学习环境，通过多种方式积极支持学生发展这些关键的能力，以应对现实生活和职业环境中的挑战。

04 通过提供教学反馈和评估促进学生的学习

从教学的视角提供教学反馈和评估，不仅有利于教师的教学，而且对于促进学生的学习至关重要。鲍尔州立大学 Susan博士说，在教学学期内，她每个月都要填写一份关于自己所教授课程的数据报表，这是每一位授课老师必须完成的一项规定任务。我想，这些数据不仅仅是用来做学术研究，更为重要的是通过这些数据的搜集、整理、分析和研究，可以更好地反馈和评估教学，当然这只是自证的一方面，通过持续追踪教学的数据观测点，利用数据科学去做决策，可以更好地促进学生的学习。

（图十）

另外，口头和书面反馈、个性化反馈、定期评估和问卷调查以及学生成果展示都是很好的一些教学反馈方式。这里也有一个让我震撼的地方，就是在鲍尔州立大学看到了一位老师的办公室门上，贴满了学生对他以及对他的课程的评价、困惑，也有最想说的话。随行的鲍尔州立大学老师说，贴满便利贴门里面的老师是非常好的老师，备受学生的喜爱。这何尝不是一种有温度的反馈呢！

（图十一）

通过这些教学反馈和评估方法，教师可以了解学生的学习进展，帮助他们发现个人的优势和发展领域，并提供针对性的指导和支援。这将促进学生的学习，提高他们的学习成果和满意度。

除了在鲍尔州立大学交流访学外，我们也参观访问了哈佛大学、麻省理工学院、芝加哥大学、耶鲁大学以及哥伦比亚大学等知名顶尖院校。最后我想谈一谈此次访学对自身未来发展的期待，具体从以下几个方面来看：

① 跨文化交流的能力：具备跨文化交流的能力，即在不同文化背景和价值观的环境下，能够有效地进行沟通、交流和理解的能力。了解不同文化的价值观、习俗、信仰和行为方式，并能够认识到这些差异在交流中的重要性。同时应该具备良好的语言技能，这样可以增强对目标文化的理解和沟通能力，促进有效的信息传递和建立良好的关系。参加跨文化活动、寻求跨文化机会以及与来自不同文化背景的人交流，可以提高跨文化交流能力，促进不同文化之间的理解和合作。

② 国际化课程设计：能够设计具有国际化视野的课程，将国际相关知识与我校学生的实际背景相结合，注重目标明确、内容整合、教学方法、语言选择、教师培训、评估反馈和资源整合等方面。通过不断改进和完善国际化课程设计，更好地满足学生的需求和发展目标。

③ 全球意识：对不同文化、民族、国家和社会问题的敏感性、理解和尊重，以及关注全球范围内的问题和挑战，如气候变化、全球贫困、人权、文化多样性等。了解这些议题的背景和影响；具备全球视野，关注全球范围内的发展趋势和动态，了解不同国家和地区的经济、社会和文化发展。这将有助于教师在教学中引导学生拓展视野，培养全球思维和国际视野。这一点，我们在哥伦比亚大学与程浩南教授交流时，深有体会。

参考文献

[1] 鲍尔州立大学教学创新博客：https://blogs.bsu.edu/teaching-innovation/

[2] 戴伟芬,汪燕.美国社区参与型教师教育项目研究——以鲍尔州立大学为例[J].高教探索,2023(04):85-91+113.

[3] 鲍尔州立大学本科生网站：https://www.bsu.edu/admissions/undergraduate-admissions

[4] 鲍尔州立大学建议手册2023-2024：Ball State University-Your 1st Year Flight Path 2023-2024-ADVISING HANDBOOK .